Проблема: девочка 8 лет, перешла во 2 класс.

Логопедическое заключение: дисграфия

Особенности ребенка: невнимательность, неусидчивость, не любит писать и делать домашнее задание.

Работа: мотивируя девочку сюрпризными моментами, играми – удалось создать позитивный настрой, ребенок стал дома писать диктанты, выполнять домашние задания. Девочка поверила в свои силы –  она может писать хорошо, если будет трудиться по немного каждый день.

Итог: уже через полтора месяца занятий (6 занятий) заметны улучшения навыков письма – девочка перестала путать звуки "т, д", уменьшились ошибки по написанию йотированных гласных.

Проблема: Мальчик 8 лет, учиться во втором классе - по русскому языку появились двойки. Посещал школьного логопеда вместе с мамой - но конкретных рекомендаций дано не было, были высказаны общие фразы - ребенок гиперактивный, рассеяно внимание, не успевает голова за рукой. Эти общие фразы никак не помогли в преодолении трудностей на письме, тогда мама пришла ко мне.

Логопедическое заключение: попросила маму принести копию диктантов и фонематических разборов. По диктантам мальчика сразу видно, что у мальчика акустическая дисграфия (ошибки на письме, связанные с неразличением фонем на слух, например путает на слух гласные а, о, у).

Особенности ребенка: мальчик ходил на занятия с удовольствием, так как время года было весна - всегда приходил с маленьким букетиком цветов) Это так здорово - помогать деткам, давать им веру в свои силы)

Занятия:, я дала маме упражнения для преодоления данного нарушения, рекомендации по выполнению домашних заданий, упражнение на развитие зрительного и слухового внимания, выработки концентрации внимания.

Итог: диктаты стал писать на 4-ки через 2 месяца занятий.