Проблема: Ребенок 6 лет, не выговаривал звук Л и звук Р, при этом постоянно высовывал язык, когда говорил (неврологическая проблема).

Особенности ребенка: девочка очень старательная и ответственная (это помогло мне).

Занятия: всего занималась два месяца по два раза в неделю. По поводу постоянно высовывающегося языка - помог врач-невролог.

Итог: поставлены и автоматизированы звуки и введены в речь.

Проблема: Девочка 6 лет, не выговаривала звук Л и звук Р, никак не могла научиться читать. Особенности ребенка: у девочки гиперактивное поведение, не усидчивая.

Занятия: на занятии параллельно с коррекцией звукопроизношения - развивала зрительное и слуховое внимание, обучала чтению в игровой форме.

Итог: звуки Л, Р - удалось поставить за два месяца,  соединять буквы в слоги девочка научилась через три месяца регулярных занятий.

Проблема: мальчик 5 лет, нарушено звукопроизношение звука Л, нарушение фонетико-фонематической стороны речи (ребенок переставляет слоги, пропускает слоги в словах, пропускает или заменяет звуки, например: петух - говорит петуф, автобус -  говорит атобус.

Логопедическое заключение: дислалия, ФФН.

Особенности ребенка: низкий словарный запас, низкие знания об окружающем мире.

Работа: занималась с мальчиком один месяц - за месяц мы поставили и ввели в речь звук Л. Потом я порекомендовала маме методику Ткаченко по преодолению нарушений слоговой структуры слова, мама дома сама занималась с ребенком самостоятельно - поэтапно, согласно методике Т.А. Ткаченко "Коррекция фонетических нарушений у детей".

Итог: Звук Л был поставлен за месяц, а развитием фонетико-фонематического восприятия занимались самостоятельно до школы, успешно.

Проблема: Мальчик 6 лет, заменяет звук С на Ш, звук З на Ж, звук Л не говорит – пропускает в речи, Р и Рь не выговаривал. Маленький словарный запас, не знает обобщающие понятия- птицы, головной убор, насекомые.

Логопедическое заключение: дислалия

Особенности ребенка: ребенок старательный, любознательный.

Работа: Занималась с мальчиком в общей сложности 4 месяца – сначала поставила звук С, автоматизировала, затем З, потом занималась над дифференциацией звуков С и Ш, З и Ж – различение звуков, потом звук Л и Р. Мальчик очень старательный – все улавливал на лету, поэтому работа шла успешно. На каждое занятие включала упражнения по расширению словарного запаса, по обобщающим понятиям (насекомые, птицы и т.д.)

Итог: через 4 месяца усердной работы все звуки речи были поставлены и введены в речь.

Проблема:  Мальчик, 5 лет, не говорит звук Ш.

Логопедическое заключение: дислалия.

Особенности ребенка: не усидчив, не хочет заниматься.

Работа: с мальчиком занимались 1,5 месяца. Сначала делали логопедическую гимнастику – укрепляли мышцы языка, развивали фонематическое восприятие, так как ребенок не различал на слух звук Ш (путал его с Ж). Мальчик совсем не отел ходить на занятия, ему было не интересно. Придумывая всевозможные игры, моменты сюрпризов – ребенка удалось заинтересовать, стал ходить с удовольствием.

Итог: Мальчик через 1,5 месяца стал говорить звук Ш в разговорной речи. Цель достигнута.

Проблема:  Мальчик 5 лет не говорил звуки Л, Р, Рь, в словах путал звуки Х и Ф, звуки Л и В.

Логопедическое заключение: дислалия

Особенности ребенка: старательный, любознательный.

Работа: 1 месяц по 2 раза в неделю, за этот период он научился говорить звук Л, перестал путать его со звуком В, перестал путать в словах звуки Х и Ф.

Итог: через 1 месяц стал говорить звук Л в разговорной речи, перестал путать звуки Х и Ф. Цель достигнута. Звуки Р и РЬ – до шести лет физиологическая норма, в шесть лет эти звуки могут появиться сами, рекомендовала делать логопедическую гимнастику для звука Р дома самостоятельно.